ENCUENTRO CON ALFREDO GÓMEZ CERDÁ

ENCUENTRO CON AUTOR: JORGE Y EL CAPITÁN

Ayer tuvimos nuestro primer encuentro en primaria con el autor del cuento "Jorge y el capitán". Un libro cortito pero muy ameno para niños de primero de primaria. Quería contaros un poco cómo he trabajado los inicios al encuentro, para motivar y concienciar a los alumnos de lo importante que era esta actividad para ellos, y así disfrutar y aprovechar este momento único.

Lógicamente lo primero que hicimos fue leer el libro en voz alta. Cada página lo leía un niño para dar participación a todos ellos. Cuando lo terminamos de leer hicimos comentarios en voz alta sobre las aventuras que vivía el protagonista. Mis alumnos siempre tienen ganas de hablar y expresarse, lo que esta parte no propició ningún problema, al contrario. También estuvimos comentando qué cosas nos habían llamado la atención y nos habían gustado más.

Les propuse que podríamos intentar crear algo del cuento, para así tenerlo más presente con nosotros. Una pieza importante de la historia es un autobús que vuela y con el que se viven todas las aventuras. Cogimos un trozo de cartón, le dimos la forma del autobús y lo pintamos con pinceles con los mismos colores que aparecían en el cuento. Mientras unos alumnos hacían esto, otros dibujaban en cartulina diferentes personajes del cuento, los que más les gustaran, para después colorearlos y decorarlos con purpurina. Y otros niños, coloreaban a su gusto las letras que les había recortado para poner el título.
Cuando ya lo tuvimos todo hecho, coloqué algunos personajes dentro del autobús y los otros, los puse alrededor, !y éste fue el resultado!







Por otro lado, se me ocurrió que podríamos hacer un libro con las opiniones personales que teníamos sobre el cuento. Mi clase tiene mucha motivación con la lectura y la escritura, y creo que hay que aprovechar este privilegio para darles funcionalidad en  más actividades que la caligrafía y la copia sin más. ¿Por qué no intentarlo? Manos a la obra, les realicé una sencilla ficha en la que aparecía un apartado para la opinión personal y otro para hacer un dibujo sobre el cuento.

Como veis, los resultados son dignos de admirar. Los niños ponen todo su empeño y dan lo mejor de sí, cuando les motivas y les haces sentir que su trabajo es bueno. Lo que más me llamó la atención no fueron los dibujos, sino todo lo que escribieron, dando en verdad, una opinión propia y argumentada.



Cuando tuvimos todos los trabajos a mano, los encuadernamos y pusimos de portada el autobús que habíamos creado con cartón. Tenía el tamaño justo y quedaba precioso
!Todos hemos quedado muy contentos con el resultado!

Al margen de esta parte más manual o práctica del encuentro con el autor, también trabajamos otros aspectos no menos importantes, orientados al comportamiento en la propia actividad.
Entre todos estuvimos recordando algunos aspectos claves como: estar bien sentado, estar atento y mirar a los ojos, ir al baño antes de empezar la actividad, dejar hablar al autor, levantar la mano si quiero decir algo...aunque parecen obviedades, no está de mal recordarlas, porque a veces se olvidan.

Una vez comentadas estas cuestiones, les dije que iban a tener la oportunidad de poder hacer preguntas y así, saciar un poco la curiosidad de poder hablar con alguien para ellos importante.
Entonces les comenté que podríamos preguntar siempre que fueran "preguntas inteligentes". En este caso, las preguntas inteligentes tenían que estar encaminadas a que las respuestas fueran del cuento o de su trabajo como escritor. Nada de preguntas personales, que no nos interesaban.
Enseguida lo comprendieron y cada niño en casa pensó diferentes preguntas de este tipo y las apuntó. Desgraciadamente no todos tuvieron oportunidad de hablar, pero algunos de ellos sí, y tengo que decir que me sentí muy orgullosa, porque realmente fueron muy inteligentes. Además, el comportamiento de todos ellos fue intachable.


La experiencia en general fue buenísima. Duró aproximadamente una hora, y los niños se mostraron muy interesados por las experiencias que contaba Alfredo, y muy participativos cuando él les proponía actividades. Como ya he indicado, el turno de preguntas se cumplió tal y como habíamos previsto, cumpliendo los turnos y las preguntas acertadas. !Ójala podamos revivir esta experiencia!

TARJETAS DE ONOMATOPEYAS

ACERCARNOS AL LENGUAJE ORAL A TRAVÉS DE LAS ONOMATOPEYAS

Hoy quería presentaros una sencilla actividad que trata de acercar a un alumno al lenguaje oral. Sabemos que algunos alumnos con necesidades educativas especiales asociadas por ejemplo a TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo) presentan dificultades en la comunicación oral. Para hacer un trabajo en este campo, no podemos pretender que el niño verbalice una frase completa de forma espontánea sin  más, antes tenemos primero que motivarle y crearle necesidades que pueda cubrir a través de diferentes estrategias comunicativas. Igualmente importante es realizar juegos o actividades donde se involucre el sonido que podemos hacer con la boca, usando sílabas de forma divertida y lúdica. 

En el juego simbólico podemos improvisarlas fácilmente, por ejemplo cuando acunamos a un muñeco y le decimos "eaeaea", le damos un beso, "mua mua" o cuando hacemos que comemos "ñam,ñam", o cuando jugamos con los coches y los hacemos pitar o chocar "pi-pi", "pum". 

Pero también podemos hacernos unas tarjetas con imágenes que llamen la atención del alumno y que cada una de ellas, represente un sonido o una onomatopeyas.

Aquí os presento unas tarjetas que elaboré para trabajar con un alumno de 3 años TGD, que comenzaba a expresar sonidos en los diferentes juegos dirigidos que realizábamos, y además respondía muy bien cuando yo de forma espontánea, realiza otros distintos. Deciros que las imágenes fueron encontradas en el buscado de google imágenes. Simplemente pensaba en la onomatopeya que quería trabajar y buscaba un objeto o personaje que pudiera hacerla. Como veis en las fotos, en una de las partes aparecen las imágenes y en la parte de atrás escribí con letra (aprovechando también el aprendizaje de la lengua escrita) cómo se lee. De esa manera puedo trabajar no solo esa cercanía al lenguaje oral, sino también al escrito.

Con mi alumno, colocábamos las tarjetas en la mesa, contándolas (así también recordábamos los números) y mirábamos las fotos. Por turnos íbamos cogiendo la que más nos gustaba e íbamos haciendo el sonido. Después le dábamos la vuelta y veíamos cómo se escribía, incluso lo intentábamos en un folio o en la pizarra, según el día. Otras veces las poníamos mirando las letras y leíamos el sonido y lo hacíamos o imitábamos. Otras veces, las dejábamos puestas en el corcho de la clase y cuando planteábamos un juego con muñecos, o con otros objetos, creaba situaciones donde tuvieran que aparecer estos sonidos. En el caso de que el alumno no hiciera el sonido, nos acercábamos al corcho y señalaba la tarjeta mientras hacía el sonido para que lo relacionara y pudiera hacerlo. 

Estos son solo unos ejemplos de actividades para trabajar los primeros indicios de lenguaje oral, pero seguro que a vosotros también se os ocurren otros muchos. Si os ayuda esta idea para arrancar, sería fabuloso. Espero que os haya gustado

VÍDEO MATERIALES AUTOINSTRUCCIONES

MATERIALES PARA TRABAJAR LAS AUTOINSTRUCCIONES

En esta entrada de hoy quería subiros un vídeo en el que he os muestro un par de materiales con los que trabajar la estrategia de las autoinstrucciones. A mí me gusta trabajar no solo de forma específica con los niños que carecen de ellas, por ejemplo, niños con tdah, sino con todos los alumnos que me encuentro. De hecho, con mi grupo de 1º hago diversas actividades que se dirigen a planificar actividades y a desarrollarlas en pequeños pasos. No está de más ayudarles a desarrollar estas tareas, puesto que son técnicas cognitivas que si las manejan bien desde temprana edad, les facilitará muchísimo el aprendizaje y desarrollo de otras tareas más complejas. 

En otras entradas que preparé más adelante hablaré de actividades concretas que trabajo con esta estrategia. Hoy lo que quería era presentaros la elaboración de los materiales básicos para empezar a trabajarlas. Espero que os guste y os resulte útil en vuestra práctica docente o en casa.

PLANIFICACIÓN DE UNA ACTIVIDAD COTIDIANA

Tarjetas para trabajar el orden y la planificación de una actividad cotidiana.





Muchos de los niños con los que trabajamos hacen sus actividades o tareas escolares de forma desordenada. Les cuesta seguir un orden y tener una planificación previa de aquello que tienen que hacer. Esto influye en los resultados que obtienen, ya que se equivocan mucho más fácilmente.

Por esta razón, se hace importante en nuestra labor docente, cuando trabajamos con chicos que tienen estas características (impulsividad, falta de planificación, desatención...) hacer un trabajo específico que les ayude a organizar mejor las pequeñas tareas que tiene una actividad.

Creo que una buena manera de empezar a trabajar esto (incluso antes de intentarlo en las propias tareas escolares, ya que les parecerá muy difícil) es haciéndolo en actividades de la vida cotidiana, que les resulta mucho más cercanas. Por ejemplo, éstas que os pongo aquí, como el lavado de manos o fregar los platos. Como veis son simplemente tarjetas, en las que aparecen desglosadas pequeñas tareas que necesito hacer en orden para realizar con éxito la actividad que se propone.

Al imprimirlas y plastificarlas, podemos leerlas junto con el alumno en orden para reflexionar con él la importancia que tiene seguir la secuencia correcta, pensar con él qué pasaría si nos saltáramos algún paso o los intercambiáramos de lugar. Posiblemente nos estaríamos equivocando y no conseguiremos los resultados que buscamos. También podemos dárselas desordenadas, y que sea el alumno quien tenga que pararse a pensar bien en cómo lo tendría que hacer y fuera colocando correctamente las tarjetas.

Seguramente sea mucho más fácil y tenga mucho más sentido para él empezar con este tipo de tareas, ya que están presente en su día a día y puede practicarlo en pocos minutos, que si lo forzamos a una actividad con demasiada carga cognitiva. Le parecerá difícil y se cansará pronto. Por eso yo siempre empieza por este tipo de cuestiones antes de meterme de lleno en las actividades escolares.

!Espero que os haya gustado la idea y podáis ponerla en práctica si lo necesitáis!

Descargar tarjetas fregar by rutygomez

Descargar tarjetas lavado manos by rutygomez

CUADERNOS DE VOCABULARIO

CUADERNOS SENCILLOS DE VOCABULARIO BÁSICO

Quería presentaros esta sencilla idea para hacer cuadernitos de vocabulario. Yo los elaboré para trabajar con niños sordos (con implante coclear) en la etapa de educación infantil. Ya sabéis que cuando un niño tiene un implante coclear el objetivo que buscamos es la adquisición del lenguaje oral, poco a poco y con paciencia. Todos los apoyos visuales les viene muy bien porque refuerzan lo que decimos y les resulta más sencillo así aprender el vocabulario. 

Tenía a mano estos tres cuadernos que os muestro. Tratan sobre los alimentos, los fenómenos atmosféricos y las prendas de vestir. Ya veis que el vocabulario es básico y cercano, y podemos hacer referencia a él no solo desde los cuadernos cuando estemos trabajando con el alumno, sino con el objeto real. Lo que pretendemos es acercar al alumno hacia el lenguaje oral desde su proximidad, sus experiencias con el día a día y así, ser significativo para él. 

Las fotografías que contienen los cuadernos las encontré buscando en los álbumes Picassa. Hay muchísimas fotografías, y se localizan fácilmente . Además son muy llamativas por sus colores y por su apariencia.

Lo único que hay que hacer es imprimirlas a color en una hoja, hacer una portada, plastificarlo y encuadernarlo

De esta manera es muy fácil de usar y se mantiene

en perfecto estado.

Se pueden desarrollar diferentes actividades, dependiendo del día, de como más le guste al alumno. Se puede ir abriendo el cuaderno y nombrar el objeto, podemos aprovechar a escribir su nombre en la pizarra (y así trabajamos el lenguaje escrito), podemos decir una palabra y que la tenga en buscar en el cuaderno, o a la inversa, podemos elegir un objeto del cuaderno e intentar hacer una pequeña frase... 

Cada uno que dé rienda a su imaginación, para hacer de cada día algo distinto y que sea motivador para los niños.

CARTEL POSITIVO

ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA

Buenas tardes/noches, espero que hayáis tenido un buen fin de semana. Para despedirme de él, comparto con vosotros esta actividad que me gusta mucho para trabajar la autoestima. Agradezco a Nati, la mamá de mi alumno, que me ha dado permiso para subir el material que hice con su hijo y aparezca en el blog.
El objetivo de esta actividad es que el alumno sea capaz de hacer una descripción positiva de sí mismo, donde se incluye cómo es, las actividades que le gustan o que se les da bien, por otro lado, he incluido en el material (porque en este caso lo necesitaba) qué pensamientos tengo que tener cuando me equivoco o no me salen las cosas como a mí me gusta. (Búsqueda de otras opciones que me hagan sentir mejor y volver a intentarlo). Como en la foto no se aprecia lo que aparece escrito, ni cómo están distribuidas las ideas, voy a pasar a detallarlo.

1. Elegimos una foto que nos guste mucho de nosotros mismos y la colocamos en el medio.

2. Ponemos título en el cartel (puede ser nuestro nombre u otra cosa).

3. Dibujamos una nube y escribimos cómo somos físicamente, destacando todo lo que nos gusta (él lo ha escrito arriba a la izquierda).

4. En otra nube escribimos las actividades que nos gusta hacer en nuestro tiempo libre y que nos divierten (él lo ha escrito en la nube debajo de la que acabo de describir)

5. En otra nube ponemos las actividades o tareas que se me dan muy bien. No tienen por qué ser solo curriculares, si se me da bien hacer la cama por ejemplo, lo ponemos. !Cualquier cosas sirve! (él lo ha puesto en una nube grande, arriba a la derecha).

Debajo de esa nube, he añadido yo la siguiente frase: "y aunque algunas cosas no me salen como me gustaría, debo recordar que..."

6. Aquí hemos escrito todas las personas que me quieren, !y son muchas!

Nuevamente, vuelvo a enlazar con esta frase: "y tener un pensamiento...." El alumno continúa qué pensamientos debe tener para encontrarse bien consigo mismo cuando se equivoca. Este chico escribió: positivo, bonito y mágico.

7. Ahora lo que hacemos es escribir en una nube esas instrucciones positivas que me van a ayudar. "todo va a salir bien", "soy un campeón", "a la próxima me saldrá mejor", "no pasa nada, ya se cual ha sido el error"....

8. Casi finalizamos escribiendo justo al lado de estas frases por qué son importantes y por qué las necesito. Este alumno escribió: "porque siempre me esfuerzo", "porque se que lo puedo hacer muy bien", "porque puedo conseguirlo"

9. Y para terminar nuestro cartel, nos dibujamos con una sonrisa de par en par.

Como veis es muy sencillo de hacer, no necesitas materiales rebuscados, solo ponerle muchas ganas y entusiasmo. Los niños disfrutan mucho de este tipo de actividades porque es muy motivador darse cuenta que tienen muchas cosas que aportar y que en su cartel podrá encontrar un refuerzo en momentos de debilidad. Además, estéticamente queda muy bonito y se pueden poner en clase, o en la habitación. 

Espero que os haya gustado y que también hagáis alguno con los niños. Por supuesto está recomendando para todos, ¿quién no necesita que le recuerden las cosas buenas que tiene, y qué puede hacer cuando no se encuentra bien?

CORTOS PARA REFORZAR

Vídeos divertidos para reforzar 

Después de un trabajo bien hecho, una buena recompensa. A todos nos gusta que nos feliciten o recibir un pequeño premio o refuerzo cuando trabajamos bien y nos esforzamos. A nuestro alumnos les ocurre lo mismo. No hay nada mejor que una dosis de refuerzo positivo para estar no solo orgulloso, sino más motivado para el día siguiente.

A mí me gustan los vídeos al final de la clase, y así saborear los últimos minutos del día con algo agradable.  Estos vídeos que he dejado en la entrada son muy divertidos, no tienen en principio otro objetivo que pasar un buen rato e irnos a casa con buena sensación, con más ganas para el día que viene. Si se quiere se puede trabajar la comprensión por supuesto, pero yo los utilizo al finalizar la clase, y como veis no está relacionado con los contenidos curriculares. !Pero también hay que desconectar un poco! y que mejor manera que marchándonos entre risas y buen sentido del humor. Mañana volveremos a la tarea, trabajaremos duro y obtendremos nueva recompensa.

Si tenéis tiempo y os apetece ver alguno, hacedlo porque son muy divertidos, y no solo gustan a niños, también los mayores podemos relajarnos con estas cosas en solitario o viéndolo en familia. Espero que os gusten.

Trabajar a través del juego las estaciones del año

Las estaciones del año

Antes de nada, espero que hayáis pasado un buen puente, y cogido las fuerzas suficientes para la recta final del curso. En la entrada de hoy quería mostrar cómo he trabajado, (sobretodo en niños de la etapa de infantil, comienzos de primer curso) las características de las estaciones del año.

Como podéis ver en las fotos, imprimí a color y plastifiqué unas imágenes que encontré en la revista de educación infantil, la cual recomiendo porque vienen muchos materiales e imágenes muy atractivas para los niños. Dejé un margen un margen en blanco alrededor de la foto principal para poder poner las fotos que representan objetos, lugares, situaciones correspondiente a la estación.

Las fotos con los dibujos de las estaciones las encontré utilizando el google (si hay alguna que no debiera estar aquí, agradecería me lo comunicaran para retirarlo), y son las que vamos a utilizar para trabajar individualmente o en forma de juego en pequeño grupo, se puede adaptar como más nos guste o según las necesidades que tengamos.

Yo lo he hecho de las dos maneras. 

Lo he trabajado de forma individual con niños con dificultades en el lenguaje, discapacidad intelectual, tdah, y también en grupo con niños de mismas características y sin ellas. 

De forma individual, les puedo ir enseñando una imagen, decimos lo que es, lo describimos, para qué sirve, donde lo podemos encontrar...y pensamos en qué estación pertenece. Cuando descubramos cuál es lo pegamos en su lámina (las fotos pequeñas y el soporte tienen velcro)

Es una actividad que además de aportarnos conocimientos sobre las estaciones, estamos aprendiendo vocabulario, mejoramos la expresión oral al describir los objetos que encontramos, relacionamos su utilidad o sus características con la estación y con nuestro día a día, trabajamos la atención, el turno (si es con más niños), y la motivación al aprender de forma manipulativa.

Ya veis que es muy fácil de elaborar y sencillo de utilizar. Espero que os haya gustado y si os apetece, aquí tenéis una idea más para trabajar este contenido.